為什么很多大學(xué)生覺(jué)得學(xué)編程很難？

很多進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)就讀的學(xué)生，最初至少有一大半對(duì)真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)完全不了解，是“一張白紙”。

不幸的是，學(xué)了四年之后，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對(duì)軟件開(kāi)發(fā)可能是畏懼，也可能是無(wú)所謂，但絕對(duì)不是喜歡的感觸離開(kāi)校園。

編程真的那么沒(méi)勁?那么難和枯燥?今天小編想和大家好好聊聊“編程究竟難在哪?”這件事。

一、難在沒(méi)有建立學(xué)習(xí)過(guò)程中的“正向”興趣循環(huán)

臺(tái)灣知名技術(shù)專家蔡學(xué)鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：我認(rèn)為這張圖道出了問(wèn)題的關(guān)鍵——學(xué)習(xí)過(guò)程中的“正向”興趣循環(huán)是否成功地建立。

強(qiáng)烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“引擎”，它為學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)提供源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力，有無(wú)數(shù)的事實(shí)支持這個(gè)觀點(diǎn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，本科的主要教育目標(biāo)之一是為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展“打下扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)”，所以從一開(kāi)始就要“嚴(yán)格要求”、“科學(xué)訓(xùn)練”。

這個(gè)觀點(diǎn)不能說(shuō)錯(cuò)，但我認(rèn)為，我們的計(jì)算機(jī)教育，尤其是針對(duì)初學(xué)者的教育，首要的任務(wù)是引發(fā)興趣。沒(méi)有興趣，一切免談。之所以很多大學(xué)生覺(jué)得編程難，其原因就是現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式從一開(kāi)始就給了這些學(xué)生“痛苦”的編程體驗(yàn)，并且在后期枯燥的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不斷得到強(qiáng)化，最終使很多大學(xué)生對(duì)編程敬而遠(yuǎn)之或畏之如虎。

二、難在我們從未接受過(guò)解決問(wèn)題的訓(xùn)練

從小到大，我們受到的教育終極目的是有一個(gè)：考取理想的學(xué)校。每一張張考卷都是一個(gè)個(gè)堆砌起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)：三角函數(shù)，解析幾何，數(shù)列，函數(shù)…...

這么多知識(shí)點(diǎn)，你需要做的是背下它們，或者說(shuō)的更高級(jí)一點(diǎn)，理解它們。

即便是強(qiáng)調(diào)思辨和分析的“文科類”，也可以靠死記硬背答題模板拿分，就連作文都要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

我們非常擅長(zhǎng)理解和記憶，并井井有條地套公式。

這一切，到了學(xué)編程這里，統(tǒng)統(tǒng)不奏效。

我大一的時(shí)候剛開(kāi)始接觸C語(yǔ)言，非常痛苦。那會(huì)兒，沒(méi)有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，編程語(yǔ)法大多靠背——C++語(yǔ)法、操作系統(tǒng)各項(xiàng)定義、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各種協(xié)議、常量、作用域、多態(tài)...........

身邊不少同學(xué)也這樣，“高考精神”還深深印烙在骨子里，我們都認(rèn)為學(xué)習(xí)一門編程語(yǔ)言最重要的就是掌握其語(yǔ)法，所以為了將語(yǔ)法爛熟于心，最直接的方法就是記憶。

結(jié)果可想而知，即便拿了相應(yīng)的學(xué)分，沒(méi)有人敢說(shuō)自己會(huì)編程。

我們接受了十幾年的應(yīng)試教育，為了最大化公平，考試必須有一套清晰的標(biāo)準(zhǔn)。正是如此，我們更看中重應(yīng)試技巧而非知識(shí)本身，學(xué)習(xí)變成了追求標(biāo)準(zhǔn)答案，求知變成了死記硬背。

絕大部分人，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法論的意識(shí)，以至于很多人一旦脫離試卷，在社會(huì)中面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，完全沒(méi)有一套行之有效的方法論支撐其解決問(wèn)題。

而編程的核心，不是編程，不是語(yǔ)法，甚至不是算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身，恰恰是如何分解問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律建立解決問(wèn)題模型，映射到合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法上，最后才根據(jù)算法寫程序?qū)崿F(xiàn)。

三、難在我們從未學(xué)過(guò)創(chuàng)造

清華大學(xué)前校長(zhǎng)陳吉寧曾提過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：

清華大學(xué)里有很多“A型學(xué)生”，但未來(lái)社會(huì)最需要的是“X型學(xué)生”。

“A型學(xué)生”，指的是傳統(tǒng)觀念里的“好學(xué)生”，他們的成績(jī)總是能得“A”。

“X型學(xué)生”與之不同，他們的成績(jī)并不一定拔尖，但愿意承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，勇于嘗試新鮮事物。

兩者最重要的差別，在于創(chuàng)造力。

可是我們連作文還不敢寫得太跳，生怕閱卷的是個(gè)老古董，大筆一揮，讓你再考一年。創(chuàng)造力，更是我們?cè)趯W(xué)校想都不敢想的事。

絕大部分學(xué)生的思維，早已在填鴨式的教學(xué)中，變成了一個(gè)只會(huì)收納外部知識(shí)的容器，根本無(wú)法用所學(xué)的東西創(chuàng)造出任何東西來(lái)。

所以，當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)編程，面對(duì)“Hello world.”這個(gè)等著我們創(chuàng)造的世界，其實(shí)是非常茫然的。

因?yàn)榫幊虥](méi)有“題型”和“公式”能把你解決問(wèn)題的過(guò)程簡(jiǎn)化成填空，編程提出的問(wèn)題基本都是空而泛，需要你根據(jù)腦子里的邏輯推斷，利用所學(xué)編程語(yǔ)言的各項(xiàng)功能組織成代碼，來(lái)解決問(wèn)題。整個(gè)世界的運(yùn)轉(zhuǎn)，都是靠你的大腦想象出來(lái)的。這是編程的難。但是，只要你明知其中不易，仍有一腔驍勇，你可以嘗試在編程的世界中，保持“實(shí)驗(yàn)者心態(tài)”，不斷探索自己的想法，質(zhì)疑自己的假設(shè)，從所犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，就一定能在編程的魔法世界中得到更多寶藏。

如果你看過(guò)近期大火的《樂(lè)隊(duì)的夏天》，那么在參賽的三十一支樂(lè)隊(duì)中，你一定會(huì)被其中一支叫做“刺猬”的樂(lè)隊(duì)所打動(dòng)。刺猬樂(lè)隊(duì)的子健，他是臺(tái)上的狂躁主唱，臺(tái)下的學(xué)霸碼農(nóng)。即使每天都在和冰冷的數(shù)字打交道，但作為程序員的他，體內(nèi)有被保護(hù)得非常好的創(chuàng)造力，使得他擁有滿腔的詩(shī)意與細(xì)膩的內(nèi)心，更可以譜寫出令人折服，引人共鳴，充滿無(wú)限色彩的音樂(lè)作品。

四、他們沒(méi)有覺(jué)得編程很難

為什么很多不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人能夠通過(guò)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)會(huì)編程技術(shù)?沒(méi)有覺(jué)得編程很難。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是根據(jù)市場(chǎng)上企業(yè)需求開(kāi)發(fā)的，學(xué)習(xí)就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

并且教學(xué)大綱都是循序漸進(jìn)，由淺入深，首先做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于編程的興趣，從中獲取成就感，以興趣為導(dǎo)向，步步為營(yíng)，在每個(gè)階段課程穿插實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

教師會(huì)去引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑粗念I(lǐng)域，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，培養(yǎng)技能，積累經(jīng)驗(yàn)。

解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，及時(shí)指點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“正向”興趣循環(huán)。

所以，很多人即使不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，也能夠在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)編程。

編程一點(diǎn)都不難，用電腦聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，告訴它幫你做你想要做的事情，只要認(rèn)真學(xué)，誰(shuí)都可以。

難就難在，"學(xué)以致考"和"學(xué)以致用"是不一樣的;記憶和創(chuàng)造是不一樣的;學(xué)好學(xué)科和理解世界是不一樣的。

當(dāng)然，并非要徹底否定應(yīng)試教育。在中國(guó)教育資源極其不平均、經(jīng)濟(jì)文化撕裂的大生態(tài)下，以考試為目的的教育，提供了一套非常清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分?jǐn)?shù)這個(gè)顯性的指標(biāo)來(lái)篩選和劃分學(xué)生群體，選拔出社會(huì)精英，可能是當(dāng)下最公平的取舍了。

只是時(shí)代在不斷的發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校，家長(zhǎng)還是孩子，都應(yīng)該反思一下現(xiàn)在的所接受的教育形式，如何發(fā)揮出每一個(gè)自己的個(gè)性，讓他們成長(zhǎng)為更好的人——學(xué)編程的過(guò)程會(huì)給你提供答案。

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