達內(nèi)教育出席光明日報教育家雜志校長論壇，共商畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升

來源|本文刊于《教育家》2022年8月第一期有刪減

職業(yè)教育進入新的發(fā)展階段，如何從教學質(zhì)量、升學通道、就業(yè)保障方面來提升職業(yè)教育競爭力，使之成為與普通教育并行發(fā)展的“第二賽道”？　　?

由《光明日報社》教育家雜志發(fā)起的校長論壇，邀請了達內(nèi)教育集團CEO孫瀅在內(nèi)的職院校長、高校專家、企業(yè)管理者從教學、升學、就業(yè)三方面來探討新階段的職業(yè)教育發(fā)展之路，共同摹畫職教發(fā)展藍圖。

議題：就業(yè)方面，如何增加校企合作的粘度，提高學生的就業(yè)競爭力？

張彥文

天津醫(yī)學高等?？茖W校校長

校企合作和產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的主題，也是職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢。

校企合作目前存在“校熱企冷”問題，產(chǎn)教融合面臨“合而不融”困境。根據(jù)與企業(yè)多次交流的經(jīng)驗，我認為，在《職業(yè)教育法》完善了產(chǎn)教融合制度的背景下，職業(yè)院校在深化校企合作的問題上應注重以下幾個方面

——

首先，必須更新理念，創(chuàng)新校企合作機制，形成校院企合作、校行企融合的發(fā)展合力。

其次，要深入推動產(chǎn)學聯(lián)動，促進校企的協(xié)同育人，真正構(gòu)建校企一體化、全程化育人體系。學校應從教學標準、人才培養(yǎng)方案、教學過程、實踐實訓、教學質(zhì)量評價五個方面實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接，著力在共建專業(yè)、共建課程、共建教學團隊、共建實習實訓平臺方面實現(xiàn)與企業(yè)的深度融合與交流，真正做到校企協(xié)同育人。

最后，學校還應把企業(yè)的需求作為深化校企合作的突破口。職業(yè)院校要實現(xiàn)與企業(yè)的同頻共振，不光是培養(yǎng)人才，更要加大對企業(yè)的科技服務，助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

孫瀅

達內(nèi)教育集團CEO

校企合作首先需要解決的問題是校企雙方信息溝通不暢。

學校教材內(nèi)容滯后，課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)等問題導致學生縱深研究和實操能力有所欠缺，難以直接勝任企業(yè)崗位，使得企業(yè)參與辦學積極性不高。

對此，應當如何作為？

首先，要做好協(xié)同育人，提高校企合作粘度。

以達內(nèi)教育集團實踐經(jīng)驗為例，目前，達內(nèi)與全國1200余所知名高校和地方本?？圃盒ｉ_展了面向碩、本、專不同層次的共建學院、共建專業(yè)、專業(yè)托管、共建特色班、就業(yè)實訓等形式的校企合作。

在合作過程中，達內(nèi)充分發(fā)揮教育公司的橋梁作用，將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、運行流程進行提煉，對接職業(yè)院校，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的供需對接。

同時，達內(nèi)擁有3000多個實踐案例、30多個大型商業(yè)級項目供學生實戰(zhàn)演練，讓學生在實訓中理解企業(yè)需求，全方位提升勝任力。

其次，要構(gòu)建就業(yè)保障體系，實現(xiàn)規(guī)?；斔途蜆I(yè)。

達內(nèi)成立了“軟件人才中心”，構(gòu)建了“達內(nèi)一站式軟件人才訂單輸送系統(tǒng)”，形成嚴密的就業(yè)保障體系，使達內(nèi)成為銜接IT企業(yè)和高校的IT人才培養(yǎng)與就業(yè)輸送的橋梁。

同時，達內(nèi)開啟企業(yè)訂單培訓、行業(yè)聯(lián)盟訂單人才培訓與輸送流程，構(gòu)建了達內(nèi)與院校、學生、企業(yè)無縫鏈接的行業(yè)生態(tài)，累計向產(chǎn)業(yè)輸送人才超過百萬人。

最后，要推動校企聯(lián)動，縮短求職路徑。

2022年5月，達內(nèi)教育集團旗下院校業(yè)務品牌高慧強學啟動“校企聯(lián)動促就業(yè)，書記校長百企行”拓崗促就業(yè)專項活動，攜手20萬家用人企業(yè)，以及各大應用型本科院校、高職院校的校長書記，走進人工智能、數(shù)字創(chuàng)意等領(lǐng)域頭部企業(yè)，深入了解企業(yè)需求，調(diào)研技術(shù)能力模型，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)生開拓就業(yè)機會，打通求職路徑。

陳海梁

貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學院院長

首先，必須以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，了解企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，深化產(chǎn)教融合。

其次，必須推進教師、教學、教法三個方面的改革。教師方面，僅在學校和實訓室是難以培養(yǎng)出真正的“雙師型”教師的，“雙師型”教師的培養(yǎng)必須下沉到企業(yè)；教學方面，教學內(nèi)容、課程標準、人才培養(yǎng)方案都應由學校和企業(yè)共同商定，這是深度產(chǎn)教融合及校企合作應當著力推進的；教法方面，應堅持工學結(jié)合理念進行教法改革，讓學生在“做中學”，教師在“做中教”，在校企合作的大框架下完成教育過程。

第三，必須在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建“校企命運共同體”，學校與企業(yè)命運共聯(lián)，雙方要密切關(guān)心、關(guān)注、滿足雙方的合作需要和核心訴求，共同提高學生的就業(yè)競爭力與針對性。

議題：在新《職業(yè)教育法》發(fā)布的背景下，學校如何因勢利導提升專業(yè)建設水平？社會和企業(yè)需要承擔哪些責任？

吳教育

廣東職業(yè)技術(shù)學院院長

新《職業(yè)教育法》明確了新的要求，職業(yè)教育可以以市場需求為導向，對接地方主導產(chǎn)業(yè)，自主開展專業(yè)建設。學校應把握好以下四個著力點——

一是培養(yǎng)高端人才。主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極對接高端產(chǎn)業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，提升教育教學質(zhì)量和學生職業(yè)能力。

二是深化產(chǎn)教融合。將企業(yè)要素融入教學，做到專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，人才培養(yǎng)與市場需求對接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對接。

三是凸顯辦學特色。緊密結(jié)合學?，F(xiàn)狀、區(qū)域發(fā)展要求以及自身的條件，形成特色化辦學風格。

四是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標，以企業(yè)用人需求為根本，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的無縫對接。

孫瀅

達內(nèi)教育集團CEO

新《職業(yè)教育法》的出臺要求在新的歷史時期聚焦職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，達內(nèi)在這一過程中會不斷提升課程內(nèi)容的實踐性，更加著眼于解決學生就業(yè)問題，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量。

首先，達內(nèi)將更加關(guān)注符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容。

達內(nèi)有20年職業(yè)培訓經(jīng)驗，課程研發(fā)主要聚焦就業(yè)能力，接下來，達內(nèi)將深度整合若干個龍頭產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的核心技術(shù)以及相關(guān)的認證標準，對相關(guān)崗位核心能力的共性進行提煉，并將其轉(zhuǎn)化為培訓課程。

同時，達內(nèi)將多年的OMO模式經(jīng)驗應用在校企合作中，利用技術(shù)提升教學質(zhì)量和效率，持續(xù)在教學內(nèi)容和教學資源數(shù)字化方面與學校交流、探討。

此外，為學生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)通道，打通從學習到精準就業(yè)的鏈條也是產(chǎn)教融合的重要使命。

“一份好工作就是年輕人的中國夢”！

這是達內(nèi)的企業(yè)愿景，也是達內(nèi)不變的追求。